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藝考生要語文學科的得分，就要日常的知識積累，從點滴抓起。以下是語文中，比較常見的丟分題型及其原因分析。
部分
1字音字形題，耗時過多而丟分。
字音字形題耗時不要超過1分鐘，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱“丟雙份”。語文選擇題多為復查負效題，不復查還好，越查越易改錯。
【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯想發(fā)散，逐一記憶過關，每天一題，適當訓練。
2詞語（成語）運用題，不知分類而丟分。
成語題中只要出雙重語義的一般選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語使用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進行分類。
【對策】（1）選擇100個?？汲烧Z和100個常錯成語，逐一過關，每天一題，適當訓練。
9、教師未能起到真正的傳道受業(yè)解惑的職責。也未能真正做到因材施教，10、教育的功能未能與其他問題的解決相互關聯，如老齡化問題等，11、素質教育仍需采取措施實施，教育觀編輯。從19世紀40年代起。和的許多著作就提出了教育觀的初步原理（比如《資本論》第1卷，第13章；《德意志意識形態(tài)》第1卷，第1部分；《哥達綱領批判》第4部分；《基本原理》），正是在這一基礎上逐步形成了較系統(tǒng)的教育理論。十月及其對教育實踐的需要。大大推動了這一理論的發(fā)展（、克魯普斯卡婭、勃朗斯基、馬卡連柯）。學習通商務英語翻譯課后作業(yè)參考答案
（2）其他實詞虛詞不能放松。
3語病辨析題，不分輕重而丟分。
語病題是命題人的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題是不要苛求，只比較哪個選擇項一些--“認對不認錯”。
【對策】匯總題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應訓練。語病題是訓練低效題。
4實詞理解題，教材不熟而丟分。
實詞題與教材文言文聯系緊，出題點一般為教材內容。
【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關。
5文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。
【對策】文言篩選信息題的關鍵是將選擇項內容代入原文，根據題目要求進行排除。分析概括題除了要原文，代入原文外，還須盯緊該題設錯的五大方面（攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯）。
6文言翻譯題，得分點不全而丟分。
【對策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關。
四個落實
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一是字字落實，重點在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；
二是句式落實，不句式還包括活用法；
三是文從句順語言落實；
四是得分點落實，是得分點的不能譯錯更不能譯掉。
文言斷句題，不懂標志而丟分。
【對策】斷句題命題點在于標志。標志有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當然還有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特點、主謂、動賓關系等技巧。斷句答問命題自由，但無非內容概括和常識考查。內容概括摘原文，常識考查適當須積累文學、文化常識。
以上所概述的理論并沒有終結，對上述原則的解釋或依據上述原則所進行的實踐。還存在許多進退兩難的問題，在者之間以及在者與非者之間。正在對下列問題進行辯論人的個性問題；“本性與教養(yǎng)”的問題；學校和教育在流行的決定論范圍內創(chuàng)新的可能性；以及教育的內容、方法、結構在促進變革中的相對重要性，（ZF）參考書目1MW阿佩爾《意識形態(tài)與學校的課程》，1979年英文版，2奧·倍倍爾《婦女與》（1879），1886年英文版，3P布爾丟和JC帕塞隆《教育、和文化的再生產》。4S鮑爾斯和H金蒂斯《美國的教育》。
不受且有足夠大的空間，能夠在培訓中使用范例（如錄像、產品樣品、圖表、幻燈機）。應根據培訓的要求安排座位。座位安排有扇形、教室形、會議形、馬蹄形，6．培訓資料及器材的，每一培訓項目都應培訓資料，主要包括培訓教材、培訓課程描述書、培訓時間的安排表、培訓記錄表等，培訓所需的器材（如板書用品、錄像機、幻燈機、電腦、多媒體教學設備）。7．培訓資料的保存，為每一位參訓人員建立個人培訓檔案，記錄每一次培訓的基本情況和培訓的考核結果。對每一項目的培訓教材、培訓課程描述書、培訓時間的安排表、培訓記錄表都應保存，途徑七選擇培訓形式。asdioqwpeg
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