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藝考生要語文學(xué)科的得分，就要日常的知識積累，從點(diǎn)滴抓起。以下是語文中，比較常見的丟分題型及其原因分析。

部分

1字音字形題，耗時(shí)過多而丟分。

字音字形題耗時(shí)不要超過1分鐘，否則既降低了答對的機(jī)率，還擠壓了其他題的時(shí)間。俗稱“丟雙份”。語文選擇題多為復(fù)查負(fù)效題，不復(fù)查還好，越查越易改錯(cuò)。

【對策】選擇常見100個(gè)多音字和100個(gè)常錯(cuò)形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯(lián)想發(fā)散，逐一記憶過關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

2詞語（成語）運(yùn)用題，不知分類而丟分。

成語題中只要出雙重語義的一般選擇項(xiàng)，比如燈紅酒綠、想入非非等。當(dāng)然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語使用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進(jìn)行分類。

【對策】（1）選擇100個(gè)常考成語和100個(gè)常錯(cuò)成語，逐一過關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

　　培訓(xùn)的需求來自績效，這是培訓(xùn)的來源，一切培訓(xùn)活動都是為了幫助員工提升績效，幫助員工與企業(yè)步調(diào)一致。目標(biāo)，只有從員工績效出發(fā)的培訓(xùn)需求才是真實(shí)的需求，也是企業(yè)需要的，從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，人力資源部在設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查表的時(shí)候，就要從員工的績效出發(fā)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)需求調(diào)查表，關(guān)于這個(gè)問題后面還要詳述，年度培訓(xùn)的目標(biāo)要清晰，所謂培訓(xùn)目標(biāo)，其實(shí)很簡單，也很明確。就是幫助員工績效，在這個(gè)大目標(biāo)的基礎(chǔ)上?？梢愿鶕?jù)員工的工作職責(zé)以及上一績效周期的績效考核，確定針對性的培訓(xùn)目標(biāo)，例如，上一績效周期內(nèi)，員工在工作計(jì)劃方面存在薄弱環(huán)節(jié)。2020超星爾雅寧波歷史文化概覽多選題答案

（2）其他實(shí)詞虛詞不能放松。

3語病辨析題，不分輕重而丟分。

語病題是命題人的題目，因?yàn)檎Z言本就講求約定俗成，因此答題是不要苛求，只比較哪個(gè)選擇項(xiàng)一些--“認(rèn)對不認(rèn)錯(cuò)”。

【對策】匯總題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應(yīng)訓(xùn)練。語病題是訓(xùn)練低效題。

4實(shí)詞理解題，教材不熟而丟分。

實(shí)詞題與教材文言文聯(lián)系緊，出題點(diǎn)一般為教材內(nèi)容。

【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關(guān)。

5文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。

【對策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項(xiàng)內(nèi)容代入原文，根據(jù)題目要求進(jìn)行排除。分析概括題除了要原文，代入原文外，還須盯緊該題設(shè)錯(cuò)的五大方面（攪亂時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和語意邏輯）。

6文言翻譯題，得分點(diǎn)不全而丟分。

【對策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關(guān)。

四個(gè)落實(shí)

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一是字字落實(shí)，重點(diǎn)在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；

二是句式落實(shí)，不句式還包括活用法；

三是文從句順語言落實(shí)；

四是得分點(diǎn)落實(shí)，是得分點(diǎn)的不能譯錯(cuò)更不能譯掉。

文言斷句題，不懂標(biāo)志而丟分。

【對策】斷句題命題點(diǎn)在于標(biāo)志。標(biāo)志有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當(dāng)然還有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特點(diǎn)、主謂、動賓關(guān)系等技巧。斷句答問命題自由，但無非內(nèi)容概括和常識考查。內(nèi)容概括摘原文，常識考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識。

　　又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在，教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R形態(tài)，又有著另樣的思維。所以，教育當(dāng)以客觀、公正的意識思維教化于人。如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向理性的自我和擁有正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。教育也是一種教書育人的，可將一種客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀，教育，是一種人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動， 下的教育。

　　顯而易見這里表達(dá)的是宏觀的教育概念，其二是“使明白道理”，該表述把教育同訓(xùn)練活動區(qū)別開來了，想來是要表達(dá)教育的基本概念。這么表述是不能把教育同學(xué)習(xí)、研究、宣傳等活動區(qū)別開來的。因?yàn)檫@些活動也可以使人明白道理，這樣表述教育的基本概念是值得商榷的，《新華詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》中描述的教育宏觀概念，也被稱為廣義的教育，與之對應(yīng)，狹義的教育一般指專門組織的教育，學(xué)校教育中包括了教育、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、資助等各種活動。因此學(xué)校教育也是屬于宏觀教育的范疇，像教育這樣，集多種概念于同一領(lǐng)域。勢必使其難以形成一個(gè)的定義。人們在不同、語境中運(yùn)用或理解教育一詞時(shí)。asdioqwpeg

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