提示

1．在要求中，凡是涉及到“姓名”、“學(xué)號”之處，均需要填寫考生本人的姓名、學(xué)號；

2．一律采用線上提交方式，在學(xué)院規(guī)定時間內(nèi)上傳到教學(xué)教務(wù)平臺，逾期平臺關(guān)閉，將不接受補交；

3．如有抄襲雷同現(xiàn)象，將按學(xué)院規(guī)定嚴(yán)肅處理；

4．請創(chuàng)建一個以本人“學(xué)號+姓名”命名的文件夾。完成下列各題后，請將該文件夾壓縮上傳。

一、Word文檔處理（總計40分）

1.新建一個Word文檔，以“A1.docx”為名保存于本人文件夾中。 （1分）

2.設(shè)置該文檔的紙張大小寬度21厘米，高度13厘米。（2分）

3.在該文檔中輸入內(nèi)容，具容如圖所示。（3分）

4.設(shè)置文檔頁腳文字格式為宋體、小五、加粗、紅色、水平居中，文字內(nèi)容為“姓名攜手天津眾創(chuàng)有限公司，一起為夢想而奮斗”，頁腳線為深紅色、0.5磅，雙實線，且僅位于段落的上方。（3分）

5.調(diào)用樣式為正文的標(biāo)題“入職通知書”應(yīng)用“第1題素材”文件夾中“素材1.docx”中的 “題目”樣式。（5分）

6.設(shè)置頁面邊框樣式從“藝術(shù)型”中自選，并自行調(diào)整頁腳的位置，不能使頁面邊框遮擋住頁腳的相關(guān)內(nèi)容。（3分）

7.設(shè)置文字格式為“證（原件）、證（原件）、（原件）、工商卡（原件）和2張1寸免冠照”設(shè)置淺藍色的文字底紋，并添加“右下斜偏移”的陰影。（3分）

8．依據(jù)正在編輯的A1.docx和“第1題素材”文件夾中的“素材2.xlsx”進行郵件合并在文檔的后另起一行，并為該行添加Word域，設(shè)置Word域的內(nèi)容為“5月1日”，對齊方式為右對齊。篩選錄取部門為“設(shè)計部”的記錄，并將篩選結(jié)果合并到新文檔中。后將該新文檔命名為“A2.docx”并保存到本人文件夾中。（20分）

二、Excel數(shù)據(jù)處理（總計60分）

打開“第2題素材”文件夾中的“素材3.xlsx”，將該工作簿以“A3.xlsx”為名保存于本人文件夾中。

1.在Sheet1中，以“生源地”為關(guān)鍵字，按“天津、北京、河北、河南”順序進行排列；以“數(shù)學(xué)”為第二關(guān)鍵字，降序排列。（10分）

2.在Sheet2中，篩選出三科中至少有一科不及格的記錄，并將篩選結(jié)果置于以A20為起始單元格的單元格區(qū)域中。（注意務(wù)必要保留篩選條件區(qū)域）（10分）

3.在Sheet3中進行嵌套分類匯總，其中外層分類字段為“生源地”，內(nèi)層分類字段為“性別”，匯總項為“平均分”，匯總方式為“平均值”。（10分）

4.在Sheet4中進行單變量分析，計算出相應(yīng)的月還款額（單位元），并將計算結(jié)果設(shè)置為格式，保留2位小數(shù)。（10分）

5.在Sheet4單變量分析的基礎(chǔ)上，添加一個新的方案，新方案命名為“new”，其報表類型為“方案摘要”。計算當(dāng)年利率為“0.047，0.049，0.051，0.053，0.055”時的月還款額分別是多少元？（10分）

6.在Sheet5中進行雙變量分析，計算出當(dāng)存款期限為25年時，“存款總額（單位元）”隨“每月存款額（單位元）”和“年利率”的變化而變化的結(jié)果，并將計算結(jié)果設(shè)置為格式，保留2位小數(shù)。（10分）

　　·教育工藝學(xué)，·教育經(jīng)濟學(xué)，·教育心理學(xué)，·教育學(xué)，·教育未來學(xué)，·學(xué)校衛(wèi)生學(xué)?！け容^教育學(xué)，·教育統(tǒng)計學(xué)，·教育傳播學(xué)，·教育效益學(xué)，·教學(xué)科技。·學(xué)前教育，·教育評價學(xué)，職業(yè)資格編輯。教師，是由中心設(shè)定的教師資格，中西差異編輯。教育大都是基于人文而展開的，從小開始人的實踐和分析能力，鼓勵的自由，并對自己的言行負責(zé)，教師起的作用，主要是指引者，往往好像朋友一般和學(xué)生一起去探討問題，對于學(xué)生的疑問，經(jīng)常一指圖書館。讓學(xué)生自己去尋找資料。自己做出判斷。盡可能地不去影響學(xué)生的自主思考。

　　那么獲益也將有限，如果通過教育了可以幫助自己的人的能力。其獲益既可擴大，其二出于人的利他性，希望他人通過接受教育而生活得。其三出于人的競爭性，競爭性有兩個方面。一方面通過教育使己方的競爭力加強，另一方面借助教育活動。削弱的競爭力。教育者往往宣稱自己的教育是正當(dāng)?shù)?。但事實證明并不完全如此。例如勢力的去化教育、殖義對殖民地的奴化教育。在教育活動中，教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息。可以通過各種方式和媒介，甚至通過他人進行，而這個他人不一定是教育者，因為教育者是以改變他人的觀念、素質(zhì)、能力為目的而傳遞信息的。

　　從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的，人類是人類在實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式，遠古教育。遠古教育的產(chǎn)生，與人們所處的自然生態(tài)環(huán)境直接相關(guān)，它直接發(fā)源于上古先民切近的謀生方式之中，故其內(nèi)容涉及生活的各個領(lǐng)域?！妒泳纹酚幸欢侮P(guān)于原始氏族生活實況的記載燧人氏之世，天下多水，故教民以漁；宓羲之世，天下多獸，故教以獵。將傳說中的遠古教育與謀生技術(shù)的傳播與應(yīng)用結(jié)合在一起，有助于說明遠古教育的特征，同時，傳說中的遠古教育也反映了當(dāng)時區(qū)域性氏族文化的主要特征。

　　其他的也就那么回事，不肯腳踏實地的研究分析事物的細節(jié)，這也是宋朝之后再沒有什么大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)得一個原因，近代的教育經(jīng)受了教育方式的沖擊，出現(xiàn)了對立并存的情況，或者說，這是中的一次強烈碰撞。教育方式的不同只是其中差異的體現(xiàn)，故有“以夷制夷”，有“拿來”，堅持自我，也是一條路，在、在東南亞，都有使用傳統(tǒng)教育而非常的例子。他們一貫堅持德育。同樣出很多人才。（出大多公民的教育才是的教育，而不是鳳毛麟角的出幾個名人或科學(xué)家，是否強大，取決于大多數(shù)國民本身的素質(zhì)，）但是現(xiàn)行教育體制問題還是很大的。poioenmsga